No âmbito do ciclo de Seminários Abertos do Mestrado em Ciências da Educação na vertente de especialização em Animação da Leitura da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti, no próximo dia 27 de Maio realiza-se no Porto um seminário dedicado ao tema “Literacia e inclusão digital – perspectivas de pais e professores do 1º CEB”, com Maria Luísa Lebres Aires, professora da Universidade Aberta, investigadora do Centro de Estudos em Educação e Inovação da Universidade Aberta e colaboradora do Centro de Tecnologia, Arte e Ciências da Comunicação da Universidade do Porto.
quinta-feira, 26 de maio de 2011
quarta-feira, 25 de maio de 2011
Educação, desenvolvimento da criança, intervenção precoce: homenagem a Joaquim Bairrão na Universidade do Porto
No âmbito do ciclo "Memórias da FPCEUP" realiza-se hoje na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP) uma conferência de homenagem a Joaquim Bairrão, professor da Universidade do Porto que desenvolveu trabalhos sobre educação especial, intervenção precoce, psicologia do desenvolvimento e da educação da criança.
A conferência de homenagem será realizada por Catarina Grande, Teresa Barreiros Leal e Pedro Lopes dos Santos. O encontro conta ainda com uma sessão de apresentação do livro Um teórico forçado à prática? Ou um prático forçado à teoria?, realizada por Ana Isabel Pinto, com a comunicação "Memórias de Joaquim Bairrão", por Isabel Felgueiras, e com uma sessão de lançamento do número especial da revista Psicologia dedicado ao tema "Contextos Educativos e Desenvolvimento: Visão e Obra de Joaquim Bairrão", por Isabel Macedo Pinto.
A partir de 25 de Maio encontra-se patente na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto um exposição evocativa do trabalho de Joaquim Bairrão, onde podemos encontrar uma expressiva recolha bibliográfica deste autor.
A conferência de homenagem será realizada por Catarina Grande, Teresa Barreiros Leal e Pedro Lopes dos Santos. O encontro conta ainda com uma sessão de apresentação do livro Um teórico forçado à prática? Ou um prático forçado à teoria?, realizada por Ana Isabel Pinto, com a comunicação "Memórias de Joaquim Bairrão", por Isabel Felgueiras, e com uma sessão de lançamento do número especial da revista Psicologia dedicado ao tema "Contextos Educativos e Desenvolvimento: Visão e Obra de Joaquim Bairrão", por Isabel Macedo Pinto.
A partir de 25 de Maio encontra-se patente na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto um exposição evocativa do trabalho de Joaquim Bairrão, onde podemos encontrar uma expressiva recolha bibliográfica deste autor.
segunda-feira, 23 de maio de 2011
Autismo – detecção e actuação precoce
No âmbito do Ciclo de Conferências "Conversas sobre a Infância", uma iniciativa organizada pela Biblioteca Municipal de Faro / Biblioteca António Ramos Rosa, no próximo dia 26 de Maio realiza-se uma conferência dedicada ao tema “Autismo – detecção e actuação precoce”, com Nélia Capelinha, psicóloga da Associação Portuguesa para as Perturbações do Desenvolvimento e Autismo (APPDA) do Algarve.
Também no âmbito deste ciclo, no passado dia 4 de Maio realizou-se uma conferência dedicada ao tema "Instrumentos promotores de desenvolvimento da linguagem", que contou com a participação de alunos da pós-graduação em Creche da Escola Superior de Educação e Comunicação da Universidade do Algarve.
Também no âmbito deste ciclo, no passado dia 4 de Maio realizou-se uma conferência dedicada ao tema "Instrumentos promotores de desenvolvimento da linguagem", que contou com a participação de alunos da pós-graduação em Creche da Escola Superior de Educação e Comunicação da Universidade do Algarve.
quinta-feira, 19 de maio de 2011
Inclusão e participação social em contexto de jardim de infância
No próximo dia 21 de Maio de 2011 realiza-se na Escola Superior de Educaçao de Lisboa um seminário em educação pré-escolar dedicado ao tema "Inclusão e participação social em contexto de jardim de infância", com Cecilia Aguiar, professora do Instituto Superior de Psicologia Aplicada (ISPA) e investigadora da Unidade de Investigação em Psicologia Cognitiva do Desenvolvimento e da Educação (UIPCDE-ISPA) onde coordena um projecto de investigação dedicado ao tema "Promover a participação social de crianças com incapacidades em contexto de jardim de infância". No texto de apresentação do seminário podemos ler:
«Inclusão implica participação social. No plano social, participar significa envolver-se em interações positivas com pares, estabelecer relações de amizade e ser aceite pelo grupo. No entanto, para crianças com incapacidades, estes três objetivos são particularmente complexos e de difícil concretização. Apesar de a investigação internacional no domínio da participação social ser considerável, os investigadores e profissionais portugueses nos domínios da educação, da educação especial e da intervenção precoce dispõem de pouca informação sobre a qualidade da participação social de crianças com incapacidades em contextos pré-escolares portugueses. Neste seminário serão apresentados os principais resultados de um projeto de investigação que se debruçou especificamente sobre a qualidade das experiências sociais e do processo de inclusão de crianças com incapacidades em jardins de infância da rede pública do distrito de Lisboa. A discussão dos resultados centra-se na identificação de prioridades de intervenção.»
«Inclusão implica participação social. No plano social, participar significa envolver-se em interações positivas com pares, estabelecer relações de amizade e ser aceite pelo grupo. No entanto, para crianças com incapacidades, estes três objetivos são particularmente complexos e de difícil concretização. Apesar de a investigação internacional no domínio da participação social ser considerável, os investigadores e profissionais portugueses nos domínios da educação, da educação especial e da intervenção precoce dispõem de pouca informação sobre a qualidade da participação social de crianças com incapacidades em contextos pré-escolares portugueses. Neste seminário serão apresentados os principais resultados de um projeto de investigação que se debruçou especificamente sobre a qualidade das experiências sociais e do processo de inclusão de crianças com incapacidades em jardins de infância da rede pública do distrito de Lisboa. A discussão dos resultados centra-se na identificação de prioridades de intervenção.»
Vergílio Alberto Vieira e a literatura para a infância e juventude
No âmbito do ciclo "Vozes e rostos da literatura infanto-juvenil portuguesa" no próximo dia 20 de Maio de 2011 realiza-se na Universidade do Minho, em Braga, um simpósio dedicado à obra de Vergílio Alberto Vieira, uma iniciativa organizada pela unidade curricular de Literatura para a Infância e Juventude do Instituto de Educação da Universidade do Minho e pela Associação Cultural Tropelias & Companhia. O presente encontro conta com uma sessão dedicada ao lugar da literatura para a infância e juventude na escrita de Vergílio Alberto Vieira: poesia para a infância, obra narrativa e textos dramáticos.
terça-feira, 10 de maio de 2011
A criança com cegueira na primeira infância
No próximo dia 11 de Maio realizam-se no Instituto Português da Juventude de Coimbra as II Jornadas de Deficiência Visual e Intervenção Precoce dedicadas ao tema "A criança com cegueira na primeira infância", uma iniciativa organizada pela Associação Nacional de Intervenção Precoce em colaboração com a Consulta de Baixa Visão do Hospital Pediátrico de Coimbra no quadro das actividades do Centro de Apoio à Intervenção Precoce na Deficiência Visual (CAFAP - CAIPDV).
A jornada organiza-se em torno de três painéis temáticos: I. Interacção e comunicação; II. Desenvolvimento da criança com cegueira; III. Oportunidades de aprendizagem da criança com cegueira. Comunicação e vínculo afectivo, implicações da cegueira no desenvolvimento da criança na primeira infância (habitualmente situada entre os 0 e os 3 anos), perspectiva educacional, aprendizagens pré-braille e actividades da vida quotidiana, orientação e mobilidade das são algumas das questões em debate no presente encontro, que conta com um momento sensorial para crianças da creche e jardim-de-infância. No texto de apresentação podemos ler:
«De acordo com estudos realizados na área de intervenção precoce, que comparam crianças cegas com crianças que vêem, a sequência do desenvolvimento da criança cega é igual à da criança que vê, porém o ritmo é mais lento, no tocante à postura e a deslocamentos. Os reflexos são análogos, resguardando a função óculo-manual da criança que vê. Na criança que não vê, a ausência da visão irá interferir na construção do seu esquema corporal futuro: lateralidade, organização e estruturação espaciais, e na orientação e identificação dos objectos e pessoas (Warren, 1984). Tais estudos reforçam ainda que a cegueira é factor de restrição ao processo de desenvolvimento como um todo, acarretando na área da locomoção a perda do equilíbrio, dos reflexos de protecção, da coordenação motora e do sentido de justeza dos passos (Miller, 1979). Freedman e Cannady (1971) assinalam que a restrição ambiental incide mais no processo de orientação e mobilidade do que a perda da visão, assim como a síndrome da superprotecção, afirmam Warren e Kocon (1974).
A jornada organiza-se em torno de três painéis temáticos: I. Interacção e comunicação; II. Desenvolvimento da criança com cegueira; III. Oportunidades de aprendizagem da criança com cegueira. Comunicação e vínculo afectivo, implicações da cegueira no desenvolvimento da criança na primeira infância (habitualmente situada entre os 0 e os 3 anos), perspectiva educacional, aprendizagens pré-braille e actividades da vida quotidiana, orientação e mobilidade das são algumas das questões em debate no presente encontro, que conta com um momento sensorial para crianças da creche e jardim-de-infância. No texto de apresentação podemos ler:
«De acordo com estudos realizados na área de intervenção precoce, que comparam crianças cegas com crianças que vêem, a sequência do desenvolvimento da criança cega é igual à da criança que vê, porém o ritmo é mais lento, no tocante à postura e a deslocamentos. Os reflexos são análogos, resguardando a função óculo-manual da criança que vê. Na criança que não vê, a ausência da visão irá interferir na construção do seu esquema corporal futuro: lateralidade, organização e estruturação espaciais, e na orientação e identificação dos objectos e pessoas (Warren, 1984). Tais estudos reforçam ainda que a cegueira é factor de restrição ao processo de desenvolvimento como um todo, acarretando na área da locomoção a perda do equilíbrio, dos reflexos de protecção, da coordenação motora e do sentido de justeza dos passos (Miller, 1979). Freedman e Cannady (1971) assinalam que a restrição ambiental incide mais no processo de orientação e mobilidade do que a perda da visão, assim como a síndrome da superprotecção, afirmam Warren e Kocon (1974).
domingo, 8 de maio de 2011
As borboletas
 |
| Imagem do livro O Segredo do Papa-formigas de Beatriz Osés (poemas) e de Miguel Ángel Díez (ilustração). Na capa, o velho tigre contador de histórias que em voz baixa acende pirilampos. |
Debaixo da tua cama
Ali sonham.
Ali batem as asas.
Verdes, azuis,
rosas e brancas.
Debaixo da tua cama.
Ali dormem.
Ali sonham as fadas.
Beatriz Osés, "As borboletas" in O Segredo do Papa-formigas,
Faktoria K de Livros, Matosinhos: Kalandraka Editora, 2010, p. 52.
Tradução de Elisabete Ramos.
Faktoria K de Livros, Matosinhos: Kalandraka Editora, 2010, p. 52.
Tradução de Elisabete Ramos.
quarta-feira, 4 de maio de 2011
Conto de fadas: o poder do imaginário na aprendizagem da lectoescrita
No âmbito das actividades de formação da Universidade de Aveiro no próximo dia 11 de Maio realiza-se uma prova doutoramento em Didáctica dedicada ao tema "Conto de Fadas: o poder do imaginário na aprendizagem da lectoescrita", por Maria Manuela de Jesus Bornes.
O contributo do processo de leitura e escrita no desenvolvimento linguístico da criança com trissomia 21
No próximo dia 10 de Maio realiza-se na Escola Superior de Educação Paula Frassinetti (Porto) uma prova de mestrado em Ciências da Educação
com especialização em Educação Especial dedicada ao tema "O contributo do processo de leitura e escrita no desenvolvimento linguístico da criança com trissomia 21", por Rute Maria Fraga do Amaral de Matos Pinho.
Gritos e sussurros: o que diz e o que cala a literatura infantil. Um passeio por alguns modos de dizer e fazer silêncio com palavras e imagens
De 17 de Maio a 12 de Julho de 2011 o Programa de Leitura, Escrita e Literatura Infantil e Juvenil da Escola de Humanidades da Universidade Nacional de San Martín (PLELIJ - Programa de Lectura, Escritura y Literatura Infantil y Juvenil) e a Associação A Nuvem - Infância e Cultura (La Nube - Infancia y Cultura) organizam em Buenos Aires (Argentina) um curso dedicado ao tema “Gritos y susurros: lo que dice y lo que calla la literatura infantil. Un paseo por algunos modos de decir y hacer silencio con palabras e imágenes”, uma iniciativa dirigida a professores e educadores de todos os níveis de ensino, bibliotecários e actores do campo da literatura infantil, com coordenação de Cecilia Bajour.
Vozeirão, vozes múltiplas, voz na imagem, voz e silêncio são temas centrais abordados no presente curso: representações sobre o leitor infantil, literatura infantil e a questão dos limites, sobre-dizer, voz narrativa, poética e visual, vozes e géneros, metaficção e pactos ficcionais na literatura infantil, estratégias de proximidade e de distanciamento entre o narrador do texto escrito e o narrador da imagem, construção do que não se diz nos livros onde predomina a surpresa, textos que narram sem palavras e contar com imagens em silêncio são algumas das questões em análise. No texto de apresentação podemos ler:
«El arte busca senderos en el delicado equilibrio entre voz y silencio, entre lo develado y lo oculto, entre lo mostrado a medias y lo revelado.
Las medidas del decir, del mostrar y del callar son un camino posible para hacerse preguntas sobre los lenguajes de la literatura infantil (la palabra, la imagen, la edición) cuando se la piensa y se la hace como un arte que no se queda en el molde de un adjetivo (infantil).
Cuando el destinatario no es visto como límite sino como impulso encendido se puede volver efervescente cuestionarnos sobre el balance entre excesos y sutilezas en las maneras de crear mundos con palabras, representarlos por medio de imágenes, volverlos libro.
Vozeirão, vozes múltiplas, voz na imagem, voz e silêncio são temas centrais abordados no presente curso: representações sobre o leitor infantil, literatura infantil e a questão dos limites, sobre-dizer, voz narrativa, poética e visual, vozes e géneros, metaficção e pactos ficcionais na literatura infantil, estratégias de proximidade e de distanciamento entre o narrador do texto escrito e o narrador da imagem, construção do que não se diz nos livros onde predomina a surpresa, textos que narram sem palavras e contar com imagens em silêncio são algumas das questões em análise. No texto de apresentação podemos ler:
«El arte busca senderos en el delicado equilibrio entre voz y silencio, entre lo develado y lo oculto, entre lo mostrado a medias y lo revelado.
Las medidas del decir, del mostrar y del callar son un camino posible para hacerse preguntas sobre los lenguajes de la literatura infantil (la palabra, la imagen, la edición) cuando se la piensa y se la hace como un arte que no se queda en el molde de un adjetivo (infantil).
Cuando el destinatario no es visto como límite sino como impulso encendido se puede volver efervescente cuestionarnos sobre el balance entre excesos y sutilezas en las maneras de crear mundos con palabras, representarlos por medio de imágenes, volverlos libro.
terça-feira, 3 de maio de 2011
Dificuldades de aprendizagem específicas: estudo de caso sobre dislexia
No âmbito das actividades de formação da Universidade da Madeira no próximo dia 9 de Maio de 2011 realiza-se no Funchal uma prova de Mestrado em Psicologia da Educação dedicada ao tema "Dificuldades de aprendizagem específicas: estudo de caso sobre dislexia", por Florismundo Augusto da Silva Costa.
segunda-feira, 2 de maio de 2011
Processos cognitivos associados à leitura e défices em leitores disléxicos
No dia 6 de Maio realiza-se na Universidade do Algarve, no Campus de Gambelas (Faro), uma prova de Doutoramento em Psicologia com especialidade em Psicologia Experimental e Cognitiva dedicada ao tema “Cognitive Processes Underlying Reading and Naming Deficits in Dyslexic Readers”, por Susana Manuela Silva Araújo.
A compreensão leitora em textos narrativos – diversificar estratégias
No âmbito das actividades de formação da Escola Superior de Educação de Paula Frassinetti no dia 5 de Maio de 2011 realiza-se no Porto uma prova de Mestrado em Ciências da Educação com especialização em Animação da Leitura dedicada ao tema "A compreensão leitora em textos narrativos – diversificar estratégias", por Maria Julieta Teixeira.
Subscrever:
Mensagens (Atom)